Communautés de pratique
Des écosystèmes pour l'apprentissage, le travail et l'innovation.

Les auteurs évoquent l’essor des dispositifs d’analyse des pratiques en recherche et/ou formation depuis les années 90?. et l’analyse du travail. En formation, le dispositifs visent la verbalisation par le praticien de ses activités, de son action, de ses pratiques, de son travail, et ce, le plus souvent, au sein d’un groupe. En recherche, le travail se focalise sur les pratiques, terme générique englobant une terminologie mal stabilisée et confuse (en 2002) : actions, activité(s), pratique(s) de travail (nomme des revues dans le champ, p.136).

Résumé « La ge?ne?ralisation de l’usage d’Internet a induit de nouvelles pratiques oriente?es vers la mutualisation des compe?tences, re?pondant par la? me?me aux contraintes e?conomiques contemporaines. Ces espaces s’organisent en communaute?s qui re?ve?lent la gene?se d’une culture commune, et de processus de re?gulation sociale pour asseoir leur stabilite?. Sur le mode?le des observations mene?es par Goffman, […]

Qu’est-ce qu’apprendre? Comment les adultes apprennent-ils en situation de formation? Y a-t-il une spécificité de l’apprentissage adulte? Quel est l’impact de la trajectoire de vie de l’adulte sur ses apprentissages? Quel rôle les interactions avec les pairs et le formateur jouent-elles dans l’apprentissage? Quelles conditions pédagogiques et institutionnelles peut-on mettre en place pour favoriser l’apprentissage dans un contexte de formation d’adultes?

Les auteurs s’attachent à proposer un modèle théorique général de l’apprentissage qui s’inscrit fondamentalement dans le paradigme constructiviste piagétien du fonctionnement et du développement cognitif. Après quoi, ils se penchent sur le rôle d’une certain nombre de variables susceptibles d’affecter l’apprentissage.