Communautés de pratique
Des écosystèmes pour l'apprentissage, le travail et l'innovation.
Carte interactive

L’auteur éclaire de façon très claire les changements que traversent les entreprises et les salariés et comment chacun influence l’autre s’implique dans / et s’adapte aux / évolutions.

Fiche d’identité de l’ouvrage de Jacques T. Godbout, Le don, la dette et l’identité : homo donator vs homo oeconomicus, Montréal, Boréal, 2000, 190 p. Téléchargement de l’ouvrage via uqac.ca, ainsi que l’esprit du don (1992) ici. C’est en étudiant les organismes communautaires, fondés sur le don, qu’il s’est intéressé à une manière de faire […]

Cultiver les Communautés de Pratique : Etienne Wenger, Richard McDermott, William M.Snyder. HBS Press March 2002 Cet article est la reprise d’une note de lecture issue du Lipsor (Cnam), téléchargeable ici. La valeur des Communautés de Pratique pour les organisations Qu’est-ce qu’une Communauté de Pratique? Une clé du succès dans la mondialisation de l’économie de […]

Révélée dans un article de Lorraine Savoie Zajc qui balaie la littérature sur l’accompagnement des adultes en formation (Les dynamiques d’accompagnement dans la mise en place de communautés d’apprentissage de personnels scolaires, paru dans Revue Education & Formation), je découvre Maela Paul (L’accompagnement: une posture …, 2004) qui a réalisé un bel ouvrage sur l’accompagnement. […]

Avertissement : Tout ce qui est noté ici l’est pratiquement mot à mot de l’ouvrage de Le Boterf. Les passages qui m’ont semblés le plus intéressant ont été repris ici. L’auteur offre de nombreux exemples en entreprise à chaque chapitre, ils ne sont pas exploités ici. Qu’est ce qu’un réseau ? Un réseau de professionnel […]

De nombreux facteurs plaident aujourd’hui pour une remise en cause des conceptions classiques de la formation continue des adultes dans les entreprises et les administrations. Les apprentissages informels (produits en dehors des temps sociaux explicitement consacrés aux actions de formation instituées) prennent alors une toute autre dimension. Bien au-delà des formes classiques d’apprentissage sur le tas ou d’autodidaxie professionnelles, ces modes de développement des compétences préfigurent sans doute l’une des formes de modernisation et de redéploiement de la fonction de formation.

Ce nous apprend ce livre, c’est que le savoir empirique en réalité, ne se transmet pas, seul du travail se transmet. Nous montrons comment l’école en fait de la chair à pâté et propose à sa place, non pas, comme elle l’imagine, le savoir scientifique, mais le « savoir scolaire » qui en est une version passée au rouleau compresseur, fait de phrases disjointes et dont toute théorie a été exprimée dans le processus d’aplatissement. Quant au savoir empirique, il est fondé sur le cas singulier et est privé de toute ambition théorique, il est focalisé sur « ce qui marche ici et maintenant » et est réinventé de toutes pièces à chaque génération dans un long processus d’identification personnelle.

4è de couverture Économie du savoir, société cognitive, formation tout au long de la vie… L’acquisition de connaissances et de compétences nouvelles devient le levier majeur de l’adaptation et du développement des individus, des organisations et des nations du XXIe siècle. Le désir et la capacité d’apprendre sont en passe de devenir les compétences-clés du […]

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Résumé et sommaire de la revue Pratiques de formation-Analyses : Les communautés de pratique (n°54, 2008)