Communautés de pratique
Des écosystèmes pour l'apprentissage, le travail et l'innovation.

Je dépose un texte que j’ai présenté au congrès Aref 2010 à Genève, en compagnie de Nassira Hedjerassi, professeure de sociologie qui accompagne la recherche que j’effectue sur le rôle des animateurs. Résumé La recherche en cours sur laquelle s’appuie cette communication examine le(s) rôle(s) des animateurs de communautés de pratique (CoP) et vise à […]

Révélée dans un article de Lorraine Savoie Zajc qui balaie la littérature sur l’accompagnement des adultes en formation (Les dynamiques d’accompagnement dans la mise en place de communautés d’apprentissage de personnels scolaires, paru dans Revue Education & Formation), je découvre Maela Paul (L’accompagnement: une posture …, 2004) qui a réalisé un bel ouvrage sur l’accompagnement. […]

Dans cet article, nous nous attachons à mieux définir l’acteur de l’apprentissage que l’on nomme « tuteur » en étudiant ses rôles en fonction de trois facteurs : la médiatisation des communications (médiatisées ou non), la nature de la tâche (collaborative ou individuelle) et la temporalité de la formation (ponctuelle ou durable). Nous relevons ainsi 16 rôles dont la présence dépend de l’importance de chacun de ces facteurs.

Introduction La recherche a pour objet l’étude des conditions favorables à l’apprentissage d’étudiants réunis en petits groupes (ou « groupes restreints ») dans le cadre d’une formation à distance via Internet. Ancrage théorique Le chapitre sur la FàD n’est pas repris ici. Le tutorat et l’encadrement pédagogique L’auteur produit une revue de littérature sur le […]

L’auteur présente un modèle d’organisation du tutorat pour guider la conception de dispositifs d’accompagnement. Cette modélisation est utilisée à plusieurs niveaux au cours du cycle de vie d’une formation allant de sa conception à son évaluation. Cette modélisation permet de déterminer l’activité de tutorat à mettre en œuvre en fonction d’une situation d’apprentissage donné. Il est alors possible de spécifier et choisir les outils à mettre à disposition du tuteur pour percevoir la situation mais aussi pour interagir avec les apprenants au cours d’une session d’apprentissage.

Le présent projet de recherche porte sur les moyens d’influencer la motivation des apprenants et leur persévérance dans les formations ouvertes et à distance (FOAD). Plus spécifiquement, cette recherche concerne la manière dont les stratégies de communication et de collaboration peuvent être exploitées pour favoriser le développement de dispositions motivationnelles se traduisant par la persévérance des étudiants dans ces cours.

L’article présente une recherche en cours visant à analyser les pratiques de tutorat humain dans un environnement de travail collaboratif à distance. Les premières analyses issues d’entretiens menés auprès de personnes tutrices font ressortir la prégnance d’un modèle tutoral que l’auteur qualifie de compréhensif, qui met l’accent sur les dimensions humaines, voire affectives et émotionnelles.

Ce texte présente une analyse exploratoire des activités d’encadrement (une des dimensions du support à l’apprentissage) proposées aux étudiants à partir de matériel pédagogique de cours universitaires conçus pour la distance. Il décrira d’abord les aspects théoriques qui ont fourni les assises d’une grille d’analyse, puis les résultats de l’analyse. Ceci en vue de tracer un portrait des pratiques de conception de ce type d’activités et d’étudier si cette pratique s’inspire des divers éléments théoriques ci-dessous.

A partir de la recension d’écrits réalisée pourune recherche doctorale, l’auteur dresse une typologie des activités d’encadrement et propose une nouvelle typologie pour décrire le rôle des tuteurs en amalgamant les besoins de soutien à l’apprentissage (catégories utilisées traditionnellement pour décrire ce rôle) et les fonctions d’animation des téléconférences médiatisées par ordinateur utilisées pour décrire le rôle du tuteur comme animateur). D’après lui, ces typologies interdépendantes peuvent contribuer à réaliser des objectifs de structuration réclamés par les spécialistes du domaine.